Связь между смартфоном и пониманием текста у школьников: выводы психологов UCLA

Запрет на использование мобильных телефонов непосредственно во время уроков может оказаться неэффективным способом повышения грамотности. Новое исследование психологов из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, опубликованное в журнале Behavioral Sciences, показало: ключевым фактором является само владение устройством, а не его присутствие в классе.

Ученые попытались выяснить, существует ли связь между приобретением первого смартфона и результатами тестов на понимание прочитанного у учеников третьего и шестого классов. Вопреки распространенному мнению о том, что дети отвлекаются на уведомления прямо за партой, данные показали иную картину.

Исследователи протестировали детей из государственных школ долины Антилоп и церковных школ округа Лос-Анджелес. Ученики читали короткие тексты — как при наличии своих гаджетов рядом, так и без них. Результаты продемонстрировали статистически значимую закономерность. Дети, которые имели личные телефоны, стабильно показывали худшее понимание прочитанного по сравнению с теми, у кого их не было. При этом факт того, лежал ли телефон на парте во время теста или находился вне поля зрения, никак не влиял на результат.

«У детей, которые принесли в школу телефоны, результаты по чтению были такими же, как и у детей, у которых в тот день телефонов в школе не было. Таким образом, именно наличие телефона как предмета владения коррелирует с более низким уровнем понимания прочитанного на уровне начальной школы», — пояснила ведущий автор исследования профессор Патрисия Гринфилд.

Однако исследователи выявили важное исключение, которое можно считать единственным плюсом раннего использования гаджетов. Для детей из семей, где дома не говорят по-английски (например, арабском или испанском), раннее начало переписки сыграло положительную роль. Если такие ученики начинали отправлять текстовые сообщения во втором или третьем классе, к шестому классу их навыки чтения английского текста были сопоставимы со сверстниками, у которых вообще не было телефонов. Это говорит о том, что для языковой адаптации цифровая коммуникация может служить инструментом обучения.

Авторы отмечают, что запреты на использование телефонов в начальной школе вряд ли дадут мгновенный скачок в академической успеваемости. Тем не менее они могут принести пользу в другой, не менее важной сфере. «Запреты должны улучшить социальные навыки и взаимоотношения детей за счет увеличения личного взаимодействия со сверстниками и учителями», — заключают авторы, подчеркивая необходимость дальнейших исследований влияния гаджетов на социализацию.

Тем временем в России назвали лучшие для 5G смартфоны.